聪慧的教育格言(精选73句)
1、• 志当存高远。 2、• 志不强者智不达。 3、• 人之患在好为人师。 4、• 人无远虑,必有近忧。 5、• 己所不欲,勿施于人。 6、• 敏而好学,不耻下问。 7、• 私心胜者,可以灭公。 8、• 一个今天胜过两个明天。 9、• 吾生也有涯,而知也无涯。 10、• 希望是厄运的忠实的姐妹。 11、• 欲穷千里目,更上一层楼。 12、• 学然后知不足,教然后知困。 13、• 不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。 14、• 只要有信心,人永远不会挫败。 15、• 学而不思则罔,思而不学则殆。 16、• 身安不如心安,屋宽不如心宽。 17、• 三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。 18、• 仁者不忧,知者不惑,勇者不惧。 19、• 我们唯一不会改正的缺点是软弱。 20、• 过去属于死神,未来属于你自己。 21、• 先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。 22、• 勿以恶小而为之,勿以善小而不为。 23、• 君子之交淡如水,小人之交甘若醴。 24、• 大鹏一日同风起,扶摇直上九万里。 25、• 如烟往事俱忘却,心底无私天地宽。 26、• 每天告诉自己一次,我真的很不错。 27、• 玉不琢,不成器;人不学,不知道。 28、• 生气是拿别人做错的事来惩罚自己。 29、• 生活的理想,就是为了理想的生活。 30、• 纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。 31、• 人只要不失去方向,就不会失去自己。 32、• 先相信你自己,然后别人才会相信你。 33、• 发光并非太阳的专利,你也可以发光。 34、• 业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随。 35、• 人的价值,在遭受诱惑的一瞬间被决定。 36、• 宿命论是那些缺乏意志力的弱者的借口。 37、• 富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。 38、• 美好的生命应该充满期待、惊喜和感激。 39、• 别人永远对,我永远错,这样子比较没烦恼。 40、• 愚者用肉体监视心灵,智者用心灵监视肉体。 41、• 感谢上苍我所拥有的,感谢上苍我所没有的。 42、• 提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。 43、• 每一个不曾起舞的日子,都是对生命的辜负。 44、• 老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已。 45、• 芸芸众生,孰不爱生?爱生之极,进而爱群。 46、• 贪婪是最真实的贫穷,满足是最真实的财富。 47、• 一切利己的生活,都是非理性的,动物的生活。 48、• 人生不是一种享乐,而是一桩十分沉重的工作。 49、• 抱最大的希望,为最大的努力,做最坏的打算。 50、• 生命太过短暂,今天放弃了明天不一定能得到。 51、• 人人好公,则天下太平;人人营私,则天下大乱。 52、• 无私是稀有的道德,因为从它身上是无利可图的。 53、• 你若要喜爱你自己的价值,你就得给世界创造价值。 54、• 上帝从不埋怨人们的愚昧,人们却埋怨上帝的不公平。 55、• 人生应该如蜡烛一样,从顶燃到底,一直都是光明的。 56、• 生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。 57、• 当一个人用工作去迎接光明,光明很快就会来照耀着他。 58、• 第一个青春是上帝给的;第二个的青春是靠自己努力的。 59、• 人只有献身于社会,才能找出那短暂而有风险的生命的意义。 60、• 真正的爱,应该超越生命的长度、心灵的宽度、灵魂的深度。 61、• 科学还不只在智慧训练上是最好的,在首选训练上也是一样。 62、• 来是偶然的,走是必然的,所以你必须,随缘不变,不变随缘。 63、• 合抱之木,生于毫末;九层之台,起于累土;千里之行,始于足下。 64、• 愚痴的人,一直想要别人了解他,有智慧的人,却努力的了解自己。 65、• 凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。 66、• 爱的力量大到可以使人忘记一切,却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳。 67、• 路是脚踏出来的,历史是人写出来的,人的每一步行动都在书写自己的历史。 68、• 骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍;锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。 69、• 幸福,就在于创造新的生活,就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的、社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。 70、• 劳动的崇高道德意义还在于,一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。 71、• 父亲和母亲是如同教师一样的教育者,他们不亚于教师,是富有智慧的人类创造者,因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候,就从父母的根上伸展出来。 72、• 为将者的首要条件是勇气,没有勇气,其他条件都没有多大价值,因为没有勇气,其他条件都无法发挥作用,第二是智慧,要聪明过人和随机应变,第三是健康。 73、• 当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候,这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。 |