名师讲作文第四讲：青春话题作文怎么写及满分佳作赏析
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随手翻检一下近年全国的中考试题，发现与“青春”有关的作文题目真是不少。 题目的关键词是“青春”。如“青春的脐带”（湖北宜昌）、“把 写在青春里”（四川乐山）、“青春路上，我与 一起奔跑”（湖南衡阳）、“ ，点亮了我的青春”（内蒙古通辽）等。 题目的指向是“青春”。如要求聚焦于初中三年的生活，选取自己的亲历和收获，写一篇文章辑录在班史编委会编写的“生活踏浪”栏目中（浙江丽水）；又如以“相识如昨，离别在即，展望未来，青春可期，挥去淡淡的离愁，扬起梦想的风帆。有梦的青春，才不负韶华，意气风发的你，心中一定有许多感触……”为提示语，自拟题目，抒写自己的所思所想（贵州铜仁）。 至于题目虽无明确指向，但内容可落笔于“青春”的考题，更比比皆是。 同学们作文中很常见的构思类型是文章的前半部分用两个段落写自己青春的“微苦”与“酸涩”，而后笔锋一转，写自己青春路上的努力与执着，写认识上的提升。文章思路很清晰，语言也达到了生动典雅的标准。然而这样的作文缺乏让阅卷人“眼前一亮”的感觉。 究其原因，主要的问题出在选材上。文章选择的具体材料有三个：前半部分是“做不出压轴题”和“跑步成绩不佳”两个材料，后半部分是“深夜刻苦用功”一个材料。这三个材料在同学们作文中无数次出现过，考场上更是屡见不鲜。而且前两个材料虽有动作、神态描写，但相对俗套，后一个材料则完全没有细节，这在工作量巨大、时间极有限的中考阅卷中，会归为哪个等级，打出多少分，或许会因人而异，或许还有卷面等因素的作用，但有一点应无疑问——选材和表达上的“熟悉化”，会导致这样的文章难以脱颖而出。 如果说，我们写青春这个话题，还是离不开写学习生活，那我们怎样区分材料的平常化和有细节的动人表达呢？对材料的运用，除了同类并举，还可以怎样运用？ 第一，如果在时间很有限的考场上，我们想不到更新的素材，还得写熟悉的题材，那就注意在题材下的细节化表达。一是生活中我们得储备有意思的细节，每天记日记或写个片段，形成我们的细节宝库。二是考虑对细节的处理：可以是具体事件中的一两处细节，如对人物神情、动作的描写等；也可以许多细节串联起来，共同表现生活的丰富，同时也充实作文。 第二，对材料的运用，最常见的架构模式是主体部分几个片段的并举，但这很难出彩；而有些同学会另辟蹊径，采用递进、对比或转折的手法，使前后材料有一种内在的关联。
满分佳作: 那几年的青春 ①窗内是同学们打打闹闹的身影，窗外是春天早已探出绿意的种子。我就想，无论是春天还是同学，都要给我一个离别的背影了。不舍的感觉不知如何用语言描述，只是淡淡地覆在匆匆跋涉的时光里。（离别让人不舍——不舍因而因忆，文句间意脉流转自如，自然引出下文具体的美好时光） ②回忆起初一时的年少轻狂。课堂上与老师争论问题，不说服老师绝不善罢甘休，是我们；禁今之下抱着蓝球飞跑下楼，就算下雨也要用篮球砸出几朵水花，是我们；赢得比赛后绕操场狂奔互相炫耀，自己为了比赛付出的努力却只字不提，也是我们。现在想起，嘴角还微微课起笑意，为那些曾经的幼稚。 ③又忆起一起走过的开心时光。生物课上老师说过的“两耳不闻窗外事，一这心只读生物书”；政治课上老师刚开过玩笑，全班哄然大笑却在班主任进来时集体瞬间收起表情；体育课时不想跑步躲在操场旁的紫藤树下，却被路过的老师抓个正着。那年那时的欢笑，此刻想来，竟有些不真实，平平淡淡却又热血饱满。 ④幼稚的时光体究还是过去了。习惯于不加思考就去找老师的我们，面对难题，已是思考半小时以后再将题放在老师面前；习惯于每个课间下楼飞跑的我们，篮球架下，已是为了释放心头压力才向篮筐投出那颗球；习惯于每次考试争第一的我们，努力过后，有了对输赢与否一笑而过的态度。（由曾经的幼稚到走向成熟，事例前后两两相对） ⑤我知道不会有哪一个人永远陪着我们，但是永远都会有人与我们相随。生物课上笑眼盈盈的老师，陪着我们走到初二，用一张照片留下所有的回忆；最爱开玩笑的政治老师，随着那年夏天的下课铃响起而分别，但是政治课与欢笑声始终陪在我们身边；体育课跑步偷懒成为了过去，去年那个下雪的冬夜，唱着歌整持跑步的画面代替了旧时记忆。（“我们”仍然在一起，只是换一种形式，这就是成长的无奈和感慨) ⑥顶天立地无所畏惧的热血，是青春；清冷月光下的奋甚疾书。面对他人问起时的云淡风轻，也是旁春。（立足身处的和平年代，对于“青春”的形来诠释） ⑦如此这般想，一起奋斗过的三年时光，即使成为回忆，也是最美好的。既然如此，何须不舍，自当从客告别。（简洁点题，留有余味） 【赏析】 细看去，作者的构思可谓高妙。 高妙之一首先在起笔，由眼前景象开篇，活泼泼的人事与春景的勾勒，和本文要表达的对时光流逝的淡淡伤感形成反差，这里借鉴了古诗文中以乐景写哀情的手法。 高妙之二在于架构，主体部分共四段，隔段并举，两两照应，形成一个对自我成长的圆融观照：②④两段相对，③⑤两段相应，每两个相对并举的段落，其中心句完成意脉的流转与衔接。 高妙之三在于选材、组材，多个细节两两相对并举，多而不乱，散而成章；连带结尾对于“青春”的形象诠释，都使人觉得青春的美好便在于意象丰繁、感触敏锐。 |
