劳动教育保“课时”更要保“实践”

　　摘要：日前，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《指导纲要》）。教育部教材局负责人介绍，《指导纲要》主要面向学校，依据今年3月**中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），细化有关要求，具体回应了劳动教育教什么、怎么教、如何评等问题。（7月16日《人民日报》）

　　劳动教育成为大中小学的必修课，这足以说明国家对青少年劳动教育的重视程度。各级学校一定要按照《意见》和《指导纲要》要求开足课时，同时在劳动教育形式上要注重教劳结合，让青少年在实践中树立正确的劳动观念，提高劳动技能，增强劳动教育的成果。

　　保证劳动教育课时，作为学校必须摒弃重文化课轻劳动课的思想。实际上，近年来，劳动教育被频频提及，劳动教育对于青少年健康成长的重要性，作为以教书育人为主要任务的学校更应该懂得。但是，在以应试教育为主的当下，劳动教育大都被学校弱化，有的学校根本就不开设劳动课，以致许多青少年缺乏正确的劳动观。要扭转这一局面，作为学校必须摒弃重文化课轻劳动课的思想，按要求开足课时。当然，这离不开有关部门的监督实施，要建立完善的规章制度和考核办法，对于不按要求开设劳动课的学校，以及随意挪用、占用劳动课的教师给予必要的处罚。只有严管严抓，才能倒逼学校和教师真正重视劳动课，从而保证开足劳动课。

　　劳动教育重在实践。各级学校在开展劳动教育时要利用好校内校外两个课堂，做到课堂教育和校内外实践相结合。如果说，课堂教育能让学生在思想上认识到劳动对个人成长、国家建设的重要性，那么劳动实践就让学生学会劳动的技能，体验到劳动的艰辛，有利于树立正确的劳动观，从而更加崇尚劳动、尊重劳动。因此，在一定意义上，劳动实践才是最好的劳动教育。各级学校要针对不同年龄段的学生开展好日常生活劳动教育、生产劳动教育和服务性劳动教育，引导青少年积极参与各项劳动实践活动。同时，有关部门要按照《指导纲要》要求将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，评价结果与评优评先、升学、就业结合起来，以此激发学生的劳动积极性，养成良好的劳动习惯和品质。

　　与此同时，劳动实践离不开家庭和社会各界的支持。作为家长不要溺爱孩子，要培养孩子良好的生活习惯和卫生习惯，强化自立自强意识，鼓励孩子积极参加学校组织的社会劳动实践。社会要给予劳动教育广阔的实践平台，为青少年劳动实践课提供便利和支持。只有学校、家庭和社会形成合力，劳动教育才能真正落地，取得实效。

　　劳动教育是一个循序渐进的过程，各地在落实过程中，既要重视课堂教育，又要重视实践体验，让学生真正“劳动”起来，亲历劳动过程，收获劳动成果，从而一步步树立起劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，让青少年学生成长为担当民族复兴大任的时代新人。