美育的工作文案励志配图(正能量励志文字配图片)

班级活动，为孩子们美育的工作文案励志配图的成长提供美育的工作文案励志配图了广阔的天地，活动是教师在课外有目的地设计的一种集体教育形式，让学生在其中担负不同的角色，完成各种任务。

对老师来说，它能充分发挥自己的创造性，展现多种才能，是一种得心应手的教育手段，对学生来说，它的趣味性，生动性，符合学生的年龄特点，给学生提供了个性发展的机会。

因此，多彩班级活动中拥有丰富的美育因素，那么如何在班级活动中发现美育因素，积极渗透、融入美育教育呢？下面谈谈我的实践体会。

一、创建班级文化，营造环境美

1、学生在校生活的时空主要在班里，班级生活的环境直接影响学生在校生活的质量，当学校提出进行班级文化建设这一思想时，我向学生讲明后，学生自发组建小组，两天后学生拿出了自己设计方案，学生把教室当成了“家”，参与教室的布置，在无形中强化学生主人翁意识，他们设计美观，大方，适用性强，体现了孩子们的思想，让人好不赞叹，我又把教室墙壁划块分割，分别分给不同小组完成，使学生的能力得到锻练，团队意识得以加强，老师在其中鼓励，指导他们，选择了漂亮的花，教室中绿意点点，春意盎然。肯定学生的成绩，完善不足，扶着他们一天天长大，翅膀一天天羽翼丰满，直到展翅高飞。

2、对黑板报的版面进行精心设计，同学们把黑板当做一块肥沃的美育田野，我让学生自主设计版头、版面、插图，起初学生怕这怕那，我领着他们干，我勾画，学生涂色，我画版面，学生画插图，一次、二次，学生终于能独立办黑板报了。充分利用黑板报的美育功能，宣传德育思想，已成为我班环境文化的一部分，同学们在不断的艺术实践中提高了审美能力。

二、开展主题班会，展示学生的个性美

幼苗的茁壮成长需要肥沃土地，充足的水分和明媚的阳光，学生的健康成长更需要民主，和谐的班级环境，可以激发学生的主体意识，增强自信心和责任感。

当我宣布我们班承担一节主题队会课时，学生异常的兴奋，我趁热打铁，说：老师知道你们长大了，能展示给领导和老师们看看吗？教室异常热闹，我在学生的议论声、商量、讨论声中等待，不一会儿贺璞玉站起来说：“老师把这项任务交给我们，保证让您满意，您就等着瞧。”吴平凡说：“老师这次我们想自己设计。”我一听，埋怨忙、埋怨累的想法荡然无存，心里反而是一种欣慰、成功感。

果然学生自己组建设计组，道具组，表演组，编导组，搜集资料组等，不到三天学生拿出设计方案，利用课余时间进行编排，一星期后，他们邀请我验收节目，摆在我面前的是完整教案，什么主持人，串词，看完后我好激动，连声赞叹：“太好了，太好了美育的工作文案励志配图！”我只提出了修改意见，只增加两个环节。

（1）活动以“文明是什么”紧扣“文明之花开在心中”主题，拉开帷幕。

（2）快板“说点儿”学生试加后，表示赞同。这期间也有许多小故事，如排练中小演员们之间的小矛盾，抢不上角色不高兴，主持人之间不和谐等，我只扮演他们幕后调解员、润滑剂，就这样由学生组织主题队会，展示给老师们，队会课上使老师们看到了同学们的长处，又增学生自信心。

看完这节队会课，让我不禁想起。苏霍斯基说的：“美——是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大的源泉。

美育的最主要的任务是：教给学生通过周围世界的美、人的关系的美而看到精神的高尚、善良和诚挚，并在此基础上确立自己的美的品质。”紧接着学生自己组织主持了“诗歌朗诵比赛会”“欢庆元旦”“校园飞歌”，以及

“升旗仪式”等，效果非常好，这也是多年来我在思索着，探索着、寻觅着，希望找到的一条既解放自己，又提高工作效率的路。

三、组织艺术教育活动，展现艺术美

良好的班组活动像一块磁铁，学生通过班级活动氛围，良好人际交往，得到鞭策和鼓舞，增大集体组织强度。

班里开展“八小”活动，（即小画家、小歌手、小发明家、小乐师、小舞蹈家、小演讲家、小主持人、小作家）。这样学生各方面的才能得到充分挖掘，我通过多种形式鼓励学生不怕苦，不怕累，坚持练习，以良好的心态对待特长的发展，如学画画的李默轩，学书法的卓林，学舞蹈马晓芹，学吹黑管焦点等，虽然我没能力教他们，但我挖掘出学生内在潜力，培养了学生兴趣特长，陶治了学生情操。学生愿意跟我谈他们学习中的苦与乐，我呢就当好学生的“催化剂”。

因此今天我班在搞活动时，各种人才都有了。吹、拉、弹、唱样样在行，小品快板妙趣横生，优美的舞姿，刚劲的武术、柔软的跆拳道，博得同学们阵阵掌声。这也是我们班级特色的一个亮点，也是我们做好班务工作的最终目的。

四、人人上岗当“管家”，营造和谐美

美是一种感悟，也是一种体验，当他感悟到美，并且把他所欣赏到的美得到大家的认可，他便会有积极的体验，更加激发起他的自信心，从而使他更乐于发现美、表现美、创造美。“麻雀虽小，五脏俱全”。同样，一个班级虽然不大，但它的工作样样不少。

如何才能形成“人人有事做，事事抢着做”的良好氛围呢？我在班里实施“学生上岗模式”以来，班里的每个学生都是“长”或“员”，如灯管员、卫生柜管理员、门长、钥匙长等等，每个同学都有明确的岗位职责，从此班级的面貌也焕然一新。

“学生上岗模式”很好地调动每个学生的工作热情，我们班七十名学生人人有岗位。以前班级事务只有班主任和个别学生忙碌，其他孩子没有主动做事的意识，甚至习惯看别人干活。可现在走进教室，花儿有人浇水，地上的纸屑有人捡，黑板也擦得干干净净，孩子们仿佛一下子长大了，一切都让人欣慰。

班级事务被这些年龄不大的同学们详细分工，落实到每位同学身上。冬天，虽然室外的温度很低，但是窗台上五颜六色的花儿开得正灿烂。同学们说，花儿长得那么好，“花卉管理员“李怡然功不可没，她每天就像母鸡保护小鸡一样呵护着花儿们。

马小小是班里的”钥匙长,他每天总是第一个到学校，为同学们开门，生怕同学们冻着。路队长郭世臣说：“我每天都要努力组织好我们班的路队秩序，为我们班争取‘路队流动奖牌’。

零食监督员马诗杰说：“有我的监督，同学们再也不买地摊上的三无食品了。”同学们说，因为管理效果明显，最近我们班还获得了两枚学校颁发的奖牌呢。一位哲人曾说过：“一旦学生成为审美的人，人类的理性也就被挖掘出来，情操才可陶冶，品性才可砥砺、人格才可升华。”

“学生上岗模式”，给每个学生都设立适合的“岗位”，可以极大地增强孩子们的责任意识，提高孩子们的自我管理能力。通过近一学期的实践，孩子们的责任心强了，老师也轻松多了。

这种管理模式也得到了家长的好评，孩子们的妈妈高兴地说，现在孩子回家后能帮家里做一些力所能及的事了，更爱学校爱学习了。班主任都有责任明确美育意义，以美育人，为社会培养健全的人才。

五、开展“乐读书”活动，丰富情感美

这一活动已经开展了多年，我对学生进行课外阅读指导，如：

（1）读物推荐课，主要向学生介绍适合的课外读物。

（2）读书方法指导课，配合着设计了“读书卡”。

（3）读后叙述课，我设计的“童心感悟卡”大部分都在假期完成。

（4）交流评论课，这也是指导课外阅读的重要环节。有了这一活动开展带动班内学生看书热，涌现出一批酷爱读书的学生，如“小书谜”李默轩、“评书大王”王亮、“故事大王”马哓峰……以后的交谈中孩子们高兴地说这样做让他们受益匪浅，真正体会到读书的美，用知识的美陶冶情操。

总之，班主任要转换角色，与时俱进，具有创新意识，让我们用美育使班主任工作闪烁出璀璨的光彩，用美育进行思想教育，这是给学生的灵魂注入阳光，注入清泉，注入钙质。

相信学生，给学生创造展示的平台，充分发挥学生的创造能力。通过各种途径和方式引导学生欣赏美，热爱美，维护美，创造美，用美的内容去塑造学生美的灵魂。