叶圣陶的名言(精选62句)

1、理想是工作之母。

2、念书忌死读，死读钻牛角。

3、凡为教者必期于做到不必教。

4、所念在那里，家乡就在那里。

5、教是为了更好地做到不用教。

6、道德修养须从民主化来涵养。

7、以身作则更为美，知行不能分。

8、凡为教，目地取决于做到不用教。

9、教师自然须教，而尤宜专注于导。

10、自身探索获得比向他人学更关键。

11、教师并不是执教，反而是教育学生。

12、积千累万，比不上养个良好的习惯。

13、养成好习惯，换一个观点，便是教育。

14、院校教育理应使受教育者一辈子使用。

15、摆正教育观念是改革创新教育最重要之点。

16、教师工作人员的所有工作中便是言传身教。

17、文自然要作的，可是重要的在意为人处事。
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18、仅有做学生的学生，才可以做学生的老先生。

19、品行教育关键在于实做，不取决于能言善辩。

20、师范学校教育是推动和创新教育工作的压根。

21、把依赖感的受教育变化为自觉性的自身教育。

22、教师谓之教，没有整盘授于，而在照相机诱发。

23、只有教师善读善写，乃能导向学生渐近于善读善写。

24、院校教育的意义就取决于使学生培养恰当的人生观。

25、教育之关键点，当日逾培养孩子恰当精神之观念能力。

26、或说写似专业技能并非专业技能，具体是其人的主要表现。

27、教育理论尽管难懂万端，还可以用一句包含，便是要学生生。

28、好习惯养成了，一辈子使用；坏习惯的养成了，一辈子吃大亏。

29、我以为好的老先生并不是执教，并不是教学生，原是教学生学。

30、他心死了，怕看又不得不看，就怯懦地死盯住立在小河边的阴影。

31、做教师最首要的是不用说谎话，规定学生保证的，自身要先保证。

32、教师工作中的最后目地，无非是塑造学生具备各种各样良好习惯。

33、志宏是少年儿童所必须的课程，志宏是发展趋势少年儿童内心的课程。

34、无论哪一种能力，要做到了习惯成自然的程度，准备大家拥有那类能力。

35、各种各样课程的课堂教学都一样，无非教师帮着学生学习培训的一串全过程。

36、就功效的层面说，发展的教育侧重陶冶，就坚振的层面说，发展的教育侧重怡然自得。

37、与其说是鲁迅的精神没死，不如说是鲁迅的精神已经出芽滋生，转移性肺癌到大家的内心。

38、校课某科为课堂教学工作中，陶冶善诱为教育工作中，凡为教师，固宜课堂教学与教育担任也。

39、每一个孩子都是有求知欲，好奇心迫使小朋友们干这干那，勤奋在试着中察觉自己的优点和能力。

40、在教育层面，哪些修业年限、备课教案、训导规划纲要、课本籍，相比教师来，都处于主次影响力。

41、培养能力的事务必再次不断去做，又务必随时随地改进学习的方法，提升学习效果，才会取得成功。

42、培养特质的事务管理必再次不断去做，又尽量随时随地改进学习的方法，提升学习效果，才会取得成功。

43、在英语语感灵敏的人内心，见了绿意二字，便会觉得期待，当然的化工厂，青少年的气魄这些说不绝的旨趣。

44、心如槁木比不上工愁善感，朦胧的醒比不上热情的梦，一口苦口水胜于一盏清汤，一场痛哭流涕胜于哀乐两忘。

45、念书忌死读，死读钻牛角，矻矻复孜孜，书我并不相属，活读运思维，不以书仆人，细沙悉取代，所出唯琼玉。

46、说白了教师之主导地位，其义在正确引导，并不是一切由教师积极，学生处在处于被动影响力，只听教师讲说。

47、假如他能走，他一定马上对着他的愿望做；可是悲剧，他的人体跟花草树木一样，长在沙土里，连越雷池也不可以动。

48、各种各样课程除开分别的总体目标以外，有一个相通的总总体目标，便是：教育学生，使之变为我国的达标中国公民。

49、教师和学生是好朋友，在经历和专业知识上，彼此之间尽管有浓淡广狭的区别，在精神上则是亲密无间贴心的好朋友。

50、能否自始至终即很少讲，而以提出问题与指导替代多讲，提出问题不可以答，指导不通窍，随后畅讲，印入更加深入。

51、在教育来学习的人的与此同时，要需注意正确引导她们知变、求进、反复无常，有一定的改革创新，有一定的自主创新。

52、教师自然须教，而尤宜专注于导，导者，多方面想方设法，使学生能慢慢自求取之，卒底于还不等教师专家教授之谓也。

53、教师有单独的思索与看法，又能持续探讨和实践活动，把握启迪学生和正确引导学生的方式，才可以使学生获得确实的好处。

54、教是为了更好地不用教，……也就是说我们当教师的人要正确引导她们，使它们可以自身学，自我学一辈子，付出就有回报。

55、教师应当为学生的一生考虑，要想一想学生未来如何一辈子为人处事，想一想做一个社会主义社会的好中国公民应当具备怎样的专业知识品行。

56、院校的理想是：不必让一切一个在智商层面沒有受到练习的人进到日常生活，愚昧的人对社会发展而言是凶险的，无论她们受到哪一级的教育。

57、给指导，给讲说，却随时随地提前准备少指导，少讲说，最终保证不指导，不讲说，这如同牵着你走，却随时随地提前准备放开手，在这里上边，教者可以下许多时间。

58、教育层面，宜将少年儿童所原有文艺家的宇宙空间视善为保存，一方固须使其得到具体日常生活需要的专业知识，一方更须以造型艺术的陶治塑造其判断力、情感和想象。

59、一个大学的教师都能言传身教，有好的品行，便会危害学生，推动学生，使全部院校产生一个好学风，那样就有益于学生的德、智、体全面的发展，对学生的发展大有益处。

60、大家最大精神的链锁是文学类，使成千上万柔弱的心团结一致为之大心，是文学类独具一格有能量，文学类能戳穿黑喑，迎来光辉，使大家抛下卑劣和浅陋，趋于崇高和精工细作。

61、发觉了疑惑所属，随后受教师的具体指导，就疑惑所属进行解释，其时在內容的理解上和方式的应用上，都将觉得恍惚间有得的快乐；针对以上的试着，这也是强有力的作用和激励。

62、谁都没有看到过风，别说我与你了，可是落叶晃动的情况下，我们知道风在那里了，谁都没有看到过风，别说我与你了，可是梢头点点头的情况下，我们知道勇立潮头踏过了，谁都没有看到过风，别说我与你了，可是河流起波纹的情况下，我们知道风来游戏了。