培智一年级品德与生活教育随笔

　　作为一位特殊教育教师，我们托起的不是娇艳的鲜花，而是受伤的小草。仔细看，特殊教育，特殊的是技巧，核心的是教育；我们也可以试着往回看，特殊教育和普通教育都剑指一处，都是指向“人”的教育，面向生命的教育，它是一个活泼泼的生命场。下面是小编整理的《培智一年级品德与生活教育随笔》，欢迎阅读。

　　培智一年级品德与生活教育随笔【第一篇】：培智学生自主管理

　　昨晚我值班，因为王老师感冒，他的妻子代为值班。在交谈中，我了解到部分大学生在熄灯后串宿舍聊天，不按时休息，尤其是一些宿舍长，在值班老师离开关上门后，就偷偷从宿舍出来。

　　我琢磨：今天王老师生病学生知道，如果像他的妻子说的那样，老师可怎么休息呢？我思量再三，召集宿舍长开个短会吧。

　　会上，我用商量的口吻、激励的话语，鼓动他们做好榜样，争取起模范带头作用；同时，我要求他们比一比，看哪个宿舍先就寝；还有我要看哪个宿舍长管理学生的方法最民主、有效。

　　没想到，我这招还真管用！不到半小时的功夫，四、五个宿舍的学生全部上床，宿舍长主动把灯熄灭，也已经躺在床上，而且我没有听到宿舍长的喊叫声，一切都安静有序。我第三次巡视的时候，男生宿舍几乎所有的人都进入了甜甜的梦想。

　　由此，我觉得智障的孩子也不是一无是处，他们有时也喜欢激励。我们在实际的教育教学中，还要多研究他们的心理。

　　培智一年级品德与生活教育随笔【第二篇】：我们要给智障学生怎样的课堂？

　　课堂教学是学校教育的主阵地，它是难的！因为它既是一门科学，更是一门艺术。培智课堂教学，由于学生残障类型和残障程度的复杂多样，更是难上加难。放眼望去，在国家《培智学校义务教育课程设置实验方案》的指导下，各特殊教育学校立足学校实际，着眼学生状况，在培智课堂教学中，做了大量的探索和实践。可是，直面众多课堂现场，笔者总觉如鲠在喉，“训练式”的教学比比皆是，难懂仅仅因为学生特殊，我们就可以忽视学生的一举一动，淡忘学生的喜怒哀乐，让课堂越来越刻板，越来越失去一种生命的灵动吗？其实，我们若仔细看，特殊教育，特殊的是技巧，核心的是教育；我们也可以试着往回看，特殊教育和普通教育都剑指一处，都是指向“人”的教育，面向生命的教育，它是一个活泼泼的生命场。试问，智障学生真正盼望的是什么样的课堂呢？我们教师要给智障学怎样的课堂呢？多年来，基于智障学生的身心需要，笔者做了有益的思考与实践，以求教于同行。

　　一。给学生一个“好玩”的培智课堂

　　“好玩”，是每个孩子的天性，智障学生也不例外。把“玩”植入培智课堂，既是杜威“做中学”的一种外显，更是孩子喜欢学习的关键秘密之一。让课堂玩起来，教学现场就会充满一种趣味和童真，智障学生的情绪也可以得到自然舒缓。教师要善于根据教材内容，玩出花样，玩出名堂。我们可以从民间传统游戏、体育游戏、音乐游戏等方面汲取营养，有机结合，精心组织。例如，在绘画课上，教师引导学生席地而坐，一起撕长长短短的纸条，通过粘贴创造一幅树的作品，此举看似稀松平常，实则玩味十足；在做数字配对练习时，教师设计“寻宝”游戏，让学生通过“寻宝”，充分调动起身体的感觉，课堂自然就“活”起来了。

　　二。给学生一个“求真”的培智课堂

　　智障学生最大的教育难点就是泛化能力差，课堂学到的知识不能灵活地运用生活，实践生活。这就需要我们的教师在设计教学时，要时刻与生活“共舞”，把智障学生现有的生活经历和未来可能的生活情景都考虑进去，还学生一个贴近真实，顺应自然的生活课堂，学生才能学会判断情境，做出正确的回应。因此，我们需要整合资源，做到家校区一体化，把学生带出学校，把场景搬进教室，把内容融入日常活动，做到无形无痕。教师可以结合地方特色、电视栏目、活动现场、家庭聚会等形式，把学生的感官知觉、精细动作、粗大动作、语数认知、生活自理、沟通、社会技能的训练目标糅合进去，综合教学。如“蔬菜园”种植，“生日会”、“义卖活动”、“梦想剧场”等等，生活气息盎然，学生学得也兴致勃勃。

　　三．给学生一个“尚美”的培智课堂

　　“教育要激发每个生命对美好事物的欲求”（刘铁芳）。尚美之心，人皆有之。课堂的美，它是一个形容词，是一个师生共同蓬发的生命状态，它也是一个动词，是一个师生互相成全的过程。美，需要渲染，需要引领。如何在培智课堂中践行“尚美”精神呢？保持一种视觉美，我们可以从教师的着装、体态来美化，让每一个细节都传情，也可以丰富课堂现场，让每一面墙壁，每一个教具，每一张课件都说话；保持一种听觉美，我们可以从语言、音频、音乐入手，让天籁之音、自然之音轻柔地灌满学生的耳朵，激发学生美好的想象；保持一种生命美，智障学生由于先天或者后天的缺失，生命底色本身就黯淡不少，

　　教师要善结合个别化教育计划，细细解读学生的一举一动，一颦一笑，从中触摸到问题的核心，从而有效地协助支持学生；教师更要善于激昂学生的生命状态，多赞扬学生，让学生在课堂上敢想、敢说、敢做。

　　没有任何力量可以阻挡我们变得更好。在培智课堂教学改革探索的道路上，敬畏每一个残缺的生命，丰盈我们宗教般的特教信仰，未来，一定更美好！

　　培智一年级品德与生活教育随笔【第三篇】：一年级品德与生活教学随笔

　　新课程改革中的《品德与生活》，是以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。

　　做为一名品德教师，感到自己有很多的不足之处，尤其在教学时常会遇到这样的苦恼，学生不理解的内容，自己还教得特别累。刚拿到教材时，很茫然，不知如何去教。细看时觉得很适合学生的年龄特点，更生活化、大众化，每一课的插图都很新颖，很有趣。慢慢地，我就感到一定要用新的观念去理解它，要用新的方法去教学生。

　　然而，一年级的儿童是刚从幼儿园进来的，此时的儿童是怀着渴望与不安的心情跨进小学大门的，他们将面临许多的问题与挑战，其中首先要碰到的是如何熟悉环境，认识老师和同学，并和新老师、新同学建立良好的人际关系，体验学校生活的愉悦。于是，我采用了他们喜闻乐见的活动形式——游戏，在“介绍我的家人与伙伴”的游戏中，小朋友一边唱儿歌，一边做游戏，在游戏中，让小朋友懂得班内每个小朋友都是自己的好朋友，同学之间应该和睦相处，见到老师和同学应该主动打招呼，做一个讲文明、懂礼貌的好孩子。同时，我适时表扬守纪律的小朋友，提醒违纪的小朋友，从而让小朋友养成懂规则、守纪律的好习惯。在整个游戏中，我始终把自己放在与孩子处于平等的地位上，与孩子共同参与活动，活动气氛热烈融洽，让儿童感受到学校生活的愉快。

　　一学期的课程快结束了，我反复琢磨，总结出几条小经验：第一，活动的开展不仅要大胆放手让学生做，教师也应是一个积极的参与者和指导者。因为老师的参与，会让学生感到他们所做的事不是一件随意的小事，而是一件值得他们去重视、去认真体验的一件大事；老师的指导又使他们少走弯路，可借鉴我们已有的经验帮助他们更快地享受成功。第二，对学生有创意的一些想法或做法，老师应给予赞赏，让他们的才能充分发挥，促使他们形成再研究的愿望，形成良好的“愿学”行为。当学生在活动中遇到挫折时，老师应尝试用“挫折教育”让学生品味人生，鼓励他们勇于面对失败，培养良好的“抗震”心理素质，为筑起他们的人生之塔奠定坚实的基础。第三，课后要反思。不论是老师或学生在每一次活动的结束时，让反思成为下一次课取得成功，进步的前奏。第四，让评价体系贯穿于活动全过程，为完善活动提供最直接的帮助。

　　总之，上好《品德与生活》课最重要的就是要让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维。在“动”中去体验，在“动”中获得真知，培养能力，养成勇于创新、勇于探索的品质。

　　培智一年级品德与生活教育随笔【第四篇】：培智教师的心得体会

　　我一位特殊教育教师，我们托起的不是娇艳的鲜花，而是受伤的小草，在特殊教育岗位上工作已经整整4年了，四年的酸甜苦辣，四年的风雨历程，让我更加热爱特教，更加忠诚于特教，也铸就了一个特殊教育工作者崇高而美丽的灵魂。

　　一、思想认识

　　本人自参加工作以来，坚持正确的政治方向，拥护中国共—产—党，全面贯彻党的教育方针政策，忠诚于人民的教育事业，与时俱进，从中吸取搞好教育工作的力量源泉，树立正确的人生观、价值观和教育观。爱岗敬业、为人师表、热爱聋生、尊重聋生、遵守学校的各项规章制度，积极参加学校的各类政治学习，并且认真记录，及时反馈，努力提高自己的思想觉悟，不断完善自我，争取让每一个残疾孩子都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。由于我们的学生有的听不到，有的看不见，还有的智力低下，给他们的学习、生活带来了不便，他们比正常孩子更需要爱，需要理解和关注，特教教师肩负的责任更大，我们不仅要“为人师”，更要“为人母”，有人曾说：“你们真是一群高级保姆”。对于这样的话，这样的理解，我并不自卑、难过，反而更加坚定了我对特教的信念和愿望，以五心（爱心、耐心、信心、责任心、慈母心）献给残疾孩子。

　　二、教学工作

　　从事特殊教育以来，我一直担任语文教学工作。任现职以来，我担任过不同年级的语文教学工作，还兼任了政治、社会、电脑等学科教学工作。工作中，我积极钻研、勇于探索、不甘落后、虚心学习。为了做到有条不紊、有的放矢，顺利完成教学任务，提高教学质量，每学期初，我都积极地钻研教材教法、教学大纲，并根据个体聋生的特点，编写出具有针对性、导向性的教学计划，以确立学期目标、明确阶段目标，把握好教学重难点。课前，我积极钻研教材、教法、学法，结合自身实际及现有的教学设备，认真备好每一节课。课上，本人以素质教育为导向，积极采用启发式、讨论式等重“导”轻“灌”的教学法，培养了聋生的自学能力，拓宽了聋生的思路，发展了聋生的创新思维；此外，本人还以新课标提出的：“倡导自主、合作、探究的学习方式”为指导，积极开展课堂教学改革。通过改革，转变了教师的地位和角色，课堂教学体现了聋生的主体性和教师的主导性，提高了聋生学习的参与度，调动了聋生学习的积极性，提高了教学质量，在校公开课比赛中得到领导和很多老师的肯定，

　　课外，本人认真批改作业；积极反思教学，认真写好教学随笔，通过总结得失，不断提高自身的业务能力。

　　三、班主任工作

　　作为一名班主任，我“用心牵着残孩的手；用心去品评残孩；倾注一片真情，爱心奉献”。班主任是一个班的组织者和领导者，班级是学校教学活动的基本单位，班级管理水平的高低，对聋生健康全面的发展，对聋生的素质教育起着重要作用。在班主任工作中，我首先抓好班级管理，让聋生既受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长，并健康的成长。再次要求全班同学参加班级日常管理，形成轮值制度，每个人都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识，为管理好班级献出自己的一份力量。最后我对聋生在教育、教学、生活和各项活动中，该肯定的就肯定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气，伸张正义，制止错误思想的良好班风。

　　我深知，教师教育聋生，单靠丰富的知识去教育是不够的，还得靠崇高的魅力去影响聋生（特别是我们的残疾孩子），以无限的爱心去感化他们，让他们时时处处感到你的关心和爱护，这样才能打开聋生的心扉，倾听他们的心曲，并及时给他点拨、引导，慢慢地托起他走向成功的彼岸——面对着这些有着这样或那样困难的残疾孩子，我每天都要手把手地教他们洗漱、穿衣戴帽、系鞋带；帮他们、教他们洗澡；教他们学会打饭，保管好自己的衣物；指导他们整理床铺，摆放碗筷；搀扶腿脚不灵便的孩子上厕所，买药来给聋生消灭虱子；晚上睡觉之前监督每一个孩子洗脸、洗脚，脱—衣服睡觉，闻闻他们的鞋、袜子臭不臭，有时还给聋生擦屁股；在清凉的晨风中，带着他们晨炼，直到早晨的晨光渐渐明朗起来，映着他们轮廓分明而又幼嫩的脸，那个时刻我的心里总是溢满感动和温馨，我将使这踏响黎明的脚步声继续“踏响”下去，它给这些孩子强健体魄的同时，也将不断开启他们的心灵。

　　四、一份耕耘一份收获

　　成绩给聋生家长带来了欣慰，当他们看到展板上聋生编织的帽子、围巾、手套、衣物、鞋袜、小提包、提篮、中国结、布艺、粘贴画、水粉画、线条画、刺绣、金线围贴、剪纸、折纸；聋生的作业、书法、考试试卷时，就在丰富多彩的展板前久久地站着、品评着、微笑着、夸奖着。一个说哥哥读初中了，字没有聋哑妹妹写的好；另一个说姐姐的画赶不上弟弟的了；一个说想不到孩子进步这么快；另一个说孩子进校后，不仅会写会画，也懂事多了———他们拉着我的手，拉着校长的手，千恩万谢，脸上洋溢着满意、欣慰、快乐的表情，许许多多的希望在他们的心里绽开了，也坚定了。我所带班级聋生在学校及校外的各种比赛中，多次获奖。

　　回首一年来的工作，有风雨有阳光，有欢笑有泪水，一份耕耘，一份收获。这几年的工作是踏实而小有成绩的。但本人也知道：只有努力、努力再努力；学习、学习再学习，才能把工作做得更出色！

　　培智一年级品德与生活教育随笔【第五篇】：一年级品德与生活教学随笔

　　一年级学生年少小幼稚，从生理和心理特点来说，他们正处于学习与游戏分化的最初阶段，对生活的了解和道理的认识都是蒙胧的。所以，品德与生活课要让一年级学生理解观点、明白道理，教师就要讲究教学方法，就要在课堂上创设有利于学生接受人生道理、良好品德的环境。我认为上好一年级思想品德课，必须注意，认真钻研教材，科学设计教学流程。

　　有些教师认为，一年级思想品德课，内容简单，道理浅显，容易说得清楚，于是，不愿花精力去考虑教学方案、教学手段和学生的年龄特点，结果教学收效甚微。要让学生很好地理解课文内容，明确道理，规范自己的行为，教师就要认真地备课，科学地设计教学流程。如何备课？首先要针对一年级学生的年龄、生理特点，确定每课的教学目标，然后设计教学方法，充分调动学生的学习积极性，使学生在生动活泼的课堂活动中自然而然地受到良好的思想品德的熏陶。例如教《我上学了》一课中的“我将在这可爱的学校里学习、活动”一句，成人看来简单，但对不到七岁的一年级学生来讲，上学是生活的转折点，是一件大事。他们头脑中会产生各种想法，有新奇，有高兴，有自豪，也有害怕，甚至带有疑问。我们要紧紧抓住学生的不同想法，充分利用挂图、幻灯、课本中的图片等直观教学手段，让学生回忆开学第一天，校门口“欢迎新同学”的横标，老师、大哥哥、大姐姐在校门口迎接他们，并把他们领到教室等情景，让他们感受到学校生活的温暖，集体生活的和谐友爱。由此可见，只有认真地钻研教材、了解学生，教师才能确定准确的教学目标，从而制定出最佳的教学方案，达到最好的教育效果。这是上好课的第一步。