幼儿园离异家庭幼儿教育随笔

　　对于那些单亲家庭的孩子，我们应该给予他们更多的关爱。下面就跟随小编一起看看老师们的教育随笔吧。

　　幼儿园离异家庭幼儿教育随笔【第一篇】：教育随笔

　　要做好离异家庭儿童的补偿教育，教师首先应对幼儿目前的状况做一个较全面的了解，包括身体发展水平、认知发展水平、社会性发展状况、监护人的教育观念(离异家庭的不良教养方式主要有三种：①溺爱型。为了弥补离异给子女造成的心理创伤，家长往往对孩子溺爱娇惯，使孩子变得任性、自私、不听劝导、乱发脾气，行为放肆。以至难以教养。②粗暴专制型。家长的情绪受到离婚的影响，不能理智地教育孩子，长期下去则容易造成孩子蛮横、逆反的心理，对一切充满敌意，形成顽同而冷漠的性格特点和行为习惯。③放任型。家长对孩子放任自流，甚至不管不问)、监护人的抚养方式(如是否允许另一方家长定期探望，是否由爷爷奶奶代为抚养)，弄清楚幼儿目前面临的主要问题(如是否存在情绪问题、是否有问题行为、是否存在社会交往不良、是否存在亲子关系紧张等)。这是做好幼儿补偿教育的前提条件，只有做好这些工作，才能使教育工作有的放矢，对症下药，制定出有针对性的教育方案。具体来说，可以从以下几个方面展开工作。

　　(一)发挥幼儿园的教育优势，塑造离异家庭儿童良好的道德和个性品质

　　除了节假日外，大部分幼儿日间在幼儿园或其他专门的教育机构的时间比在家里的时间长。在幼儿园里，幼儿与教师和同伴互相交往、互相影响，这个过程从幼儿人园开始，一直延续到幼儿离开幼儿园为止，它渗透到了幼儿在园生活的各个环节之中。应该说同家庭比较起来，这是幼儿园教育的优势。

　　实施补偿教育对教师提出了较高的要求，必须具有公正、诚恳、热心、和蔼、同情等人格特质，能根据具体问题设计灵活有效的教育活动。调查发现，善于观察的教师通过幼儿在园的表现(如沉默寡言、易发怒、独自哭泣、发呆、敏感等)就能判断出该幼儿的家庭可能发生了变故。离异家庭儿童由于家庭破裂，感到强大的压力或挫折，自己无法合理宣泄，这种不平衡状态如果没有被及时发现、调适，持续时间过长会超出幼儿的承受能力，对幼儿的身心健康极为不利。教师可以通过自我意识、情感体验、社会交往等方面的教育，减轻离异家庭儿童的内心压力和挫折感，帮助他们成长为心理健康的儿童。

　　1．健康的自我意识。自我意识的作用十分巨大，健康的自我意识使人形成丰富的情感世界，可以调节和激发个体的道德意识。自我评价是自我意识的核心部分，随着个体的成长不断发生变化。年龄越小的幼儿对自我的认识受成人评价的影响就越大，在幼儿心目中，教师与同伴的语言评价起着非常重要的作用。外界积极的评价能使幼儿肯定自我，树立较好的自我形象，从而促进其自信心的发展。

　　受幼儿期认知发展水平的制约，幼儿会认为父母离婚是自己的错误造成的，自己应该对父母争吵和离婚负责任，他们相信要是自己表现好，父母就不会分开。这种自责的态度，常导致幼儿有强烈的罪恶感。另外．幼儿还会担心父母一旦离异，自己将被抛弃，成为孤儿。这时候他们十分需要周围人的爱护和接纳，以建立心理上的安全感，消除自卑、沮丧的情绪。作为他们的老师，可以从以下几个方面来培养他们健康的自我意识。

　　一是应该引导幼儿接受他们已经改变的家庭。通过语言和行动，表达对每个家庭的尊重，强调每个家庭都是独特的。当发现某个孩子正在担心父母可能会离婚时，鼓励他们说出对父母离异的不安和自己的想法。告诉他们大人也有合不来的时候，但他们仍然会照顾并爱他们的孩子。

　　二是应鼓励幼儿积极参与活动，及时地肯定他们的进步，同时在教学中注意选取灵活多样的方式，让幼儿在丰富多彩的活动中训练能力，并获得较多的成功体验，以逐步提高其自信心。教师应尽量给离异家庭儿童分派一些任务，如某幼儿好动、喜欢体育，就让他给大家领操；某幼儿喜欢画画，可以让他帮助绘画技能欠佳的小朋友。在教师的影响下其他小朋友会更愿意主动接近他们。

　　三是尽力去发现和肯定离异家庭儿童的长处，并给他们表现的机会，以提高其自信心。

　　四是给处于困境的幼儿讲述曾有过不幸童年的伟人的故事，如自幼丧母的生物学家达尔文、在孤儿院里长大的苏联教育家马卡连柯、童年失去父爱的美国第一届总统乔治·华盛顿等，让他们从中汲取力量，战胜困难。

　　2．融洽的社会交往。幼儿社会交往能力的发展对其心理、生理的健康发展起着十分重要的作用。幼儿通过社会交往可满足爱的需要和尊重的需要，同时交往活动直接为认知的发展提供了条件。一个情绪愉快、乐于交往的幼儿，具有更多的提高交往策略、自信心和发展语言的机会。幼儿社会性发展存在的问题，也常常成为抑制或延缓其认知发展的因素，此方面有研究表明，离异家庭的儿童社会性发展不良，进而影响到智力水平发展迟缓、自我评价低。

　　离异家庭儿童由于家庭突然发生变故，父母一方的离去导致亲子交往被人为的遏制，进而交往意识也会自觉不自觉地发生自我抑制。在幼儿园里表现出交往行为不积极主动，容易被伙伴群体“边缘化”．因此教师要多为离异家庭儿童提供社会交往的机会，以提高他们的社会交往能力。

　　为了建立起离异家庭儿童与其他幼儿融洽的伙伴关系，教师的着力点应放在为幼儿提供心理安全的小团体活动上，让他们在活动中感受到大家共处的快乐，形成乐观开朗的个性品质。

　　离异家庭儿童需要情感上能够给予支持的好朋友。教师应该注意观察他有没有要好的朋友，如果他还没有这样的朋友，就应观察他对哪个小朋友有好感，帮助他们建立友谊。如开展合作性游戏，可以增加幼儿的互动机率，有利于他们更快地成为朋友。通常在同伴中受欢迎的幼儿都具有合作、分享等交往策略，教师要注意培养离异家庭儿童这方面的行为品质。如果离异家庭中亲子属同一性别，则应鼓励他多与异性小伙伴进行互补*交往；离异家庭中亲子不属同一性别，则应鼓励他多与同性小伙伴交往，以弥补单亲单性别的不良影响。

　　幼儿园离异家庭幼儿教育随笔【第二篇】：教育随笔

　　我班有三对父母离异的孩子，他们的性格不同，有的性格内向，不爱说话；有的活泼好动，没有自控能力。他们都是由爷爷奶奶抚养的，缺少了母爱，我常常觉得他们很可怜。因此，在幼儿园了我会更加关爱他们，让他们感受到母亲般的爱。

　　记得一次活动课上，我和孩子们一起学习《我的一家》这一课，我问孩子们：“你的爸爸、妈妈叫什么名字？他们干什么工作？”孩子们个个举起了小手，争先恐后的说着自己爸爸和妈妈的名字，自豪的说着他们的工作：“我爸爸开汽车、我妈妈卖衣服”。“我爸爸和妈妈玩大棚”。“我爸爸盖大楼、我妈妈在家给我做饭”。这时，张晗站起来说：“我爸爸和妈妈离婚了”。我不相信自己的耳朵，我又问：“张晗，你说什么？”“我爸爸和妈妈离婚了。”说着，张晗伤心的哭了起来，我望着留着泪水的小张晗，不相信这是真的，急忙安慰她说：“他们没有离婚。”张晗说：“妈妈走了，不在家了。”我说：“妈妈是出去干活了。以后会回家的。”“真的，他们离婚了。”我看到伤心的张晗，真不知道，说什么来安慰她。

　　下午，离园时，张晗对我说：“老师，妈妈今天不来接我了，妈妈回姥姥家了，她在姥姥家吃饭，不在我家吃饭了”我看到张晗不高兴的小脸，鼻子一酸，眼泪禁不住流了下来。以前，离园时都是妈妈来接她，吃饭时有妈妈陪着，可是现在，妈妈去姥姥家了，在姥姥家吃饭，不能来接她，也不能和张晗一起吃饭了，她能不伤心吗？要离园回家了，张晗是盼着妈妈来接她。我该怎样来安慰她呢？此刻，在张晗面前，我的一切语言都显得那么的苍白无力。

　　这件事虽然过去很长时间了，但是，张晗那稚嫩的声音却时常萦绕在我的耳边，也常常提醒我，要给父母离异的孩子更多的关爱。父母的离异给孩子幼小的心灵造成了多大的伤害啊。孩子等你长大了，也许你就会理解父母，也许你就不会这么伤心难过了。孩子，我只能给你更多慈母般的爱，用心呵护你、关心你。

　　幼儿园离异家庭幼儿教育随笔【第三篇】：教育随笔

　　转眼间一个学期结束了，和宝贝们的感情越来越深厚，但是每当看到小杰总感觉心头有刺一般卡在那里难受。

　　还记得我刚见到小杰的时候一眼就喜欢上了这个虎头虎脑的小宝贝，他天真也调皮，而且总有一种跟别的小朋友不太一样的感觉，每次看到他开心的笑脸我的心情也会豁然开朗。但是后来接连发生了几件事我却一点也开心不起来了。

　　一天，我跟孩子们聊天问起一个小朋友说“你这么漂亮是长得像爸爸还是像妈妈呀？”话刚落地，只见从旁边经过的小杰若无其事的说：“老师，我没有妈妈，我都没见过我妈妈。”听了这话我有些诧异，内心隐隐作痛，可孩子的脸上是一脸的天真，说的轻描淡写，却狠狠地戳痛了我的心，我告诉他在幼儿园里老师就是妈妈，老师会想妈妈一样疼爱他。关于他的家庭他的妈妈我一无所知，真不知道该从哪里去安慰他温暖他，我开始后悔自己在进这个班之前没有仔细的做一些了解孩子们家庭情况的工作，以致于现在手足无措。

　　于是我做了大量的工作去了解孩子的家庭，从教过他的老师那里，从同村的家长那里，从他的爸爸那里，慢慢知道小杰从小就是跟着婶婶长大的，因为父母感情问题，小杰一生下来妈妈就离开了他和爸爸，而现在爸爸也长年在外工作，小杰就跟着婶婶一起生活。虽然孩子是开朗的，没有妈妈的陪伴似乎对他的心理没有什么影响，但是我再也不敢说幼儿园里老师也是妈妈，我知道他对妈妈一定有更多的美好和期待，我能做的就是像妈妈一样温暖他，照顾他。

　　有一天教学活动结束后我鼓励宝贝们回家表达以下对妈妈的爱，学会感恩妈妈，我话刚说完小杰就大声说：“可是老师，我没有妈妈！”其他的小朋友也跟着说，“是啊老师，他没有妈妈。”“他妈妈······”看来这已经是众所周知的事情了，可我却一时不知道该怎么去应对才能更好的保护孩子的心灵。

　　单亲的孩子由于父母离异，对孩子情感上的忽略或行为上的放任，会使一个个稚嫩的孩子失去了童年的幸福和纯真，变得灰暗、茫然、自卑、任性，如果这种情绪长时间得不到引导和调节，就会发展成情绪和行为有障碍的特殊幼儿。在学校里孩子对老师是充满期待感的，特别是单亲家庭的孩子，亲情的残缺，使他们格外向往老师能给他们完整宽厚的爱。作为老师，我想最应该把他们当作自己的孩子，当作平等的朋友，用自己的关心、耐心和宽容去教育引导他们，为他们营造健康快乐的成长环境，让孩子感受到家庭般的温暖，这样他们才有可能和其他孩子一样，拥有热情、开朗、自信、勇敢、坚强而又乐于交往的健康个性。

　　在以后的活动或是与孩子们的交流中，我一定格外注意去用爱温暖孩子，不再让那句“老师，我没有妈妈”刺痛孩子的心，让孩子真正感受到爱的温暖，健康快乐的成长！

　　幼儿园离异家庭幼儿教育随笔【第四篇】：教育随笔

　　大量的事实和研究表明，单亲家庭的孩子往往会因为缺少父爱或者母爱而变得心理失衡。他们常常感到孤独、忧虑、失望、自卑、情绪低沉、性格孤僻。这种心态如果不及时纠正，就会使孩子性格扭曲，心理变态，严重影响其情感、意志和品格的发展。

　　有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热的心灵之中。”针对单亲家庭孩子的这些不良现象，我采用了一些教育方法，并获得了较好的教育效果。

　　针对单亲孩子的学习情况、生活习惯、心理特点和行为规范，跟踪教育并详细记载。密切联系家长共同教育。课间多与他们交谈，捕捉孩子们的闪光点，渗透德育教育。交谈内容包罗万象：有学习，有生活，有行为习惯，校内校外，与同学的关系，从中了解他们的心事，尊重他们的隐私，不揭伤疤。当他们正确的处理问题时加以肯定，鼓励；随时注意发现他们的退步，查找原因，并和他们一起制定相应的对策。

　　单亲家庭的孩子拥有一颗渴望家庭温暖的心，一颗渴望大家关爱的心。爱是打开他们心扉的钥匙，是缝合他们心灵创伤的灵丹妙药。

　　首先要尊重孩子的情感和权利。单亲家庭的孩子往往比较孤独、冷僻、沉默少言，心灵隐藏着许多不愿披露的症结。再次让单亲家庭的孩子感受集体温暖。单亲家庭的孩子在家庭遇到变故时，往往心灵受伤，从而关闭与同学、老师交流的窗户。要用真诚的爱心去启发、引导孩子，让孩子喜欢你，信任你，愿意与你交流和沟通，才能走进孩子的心灵，并为下一步爱的行动奠定基础

　　其次给孩子积极的心理暗示：与同龄人相比，他们或许会多些委屈，但也可因此变得更加自强自立、有胆识、有毅力。老师是使单亲家庭中的孩子逐步产生良好适应的重要原因。我们应积极挑起保护和教育单亲子女的重担。成为他们的第二“爸爸”或“妈妈”，给他们更多的爱。
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　　再次包容和接纳孩子的缺点、弱点。单亲家庭学生的思想负担重，耻于老师和同学知道自己家中的真实情况，更怕老师和同学无意识提及的幸福。我有意识地把一些力所能及的任务交给他们，培养他们的自信心和责任感，增进和其他同学的友谊。单亲家庭的学孩子在闲暇独处时常常感到孤独，也更多地采用消极被动的方式打发时光：玩耍，游戏，忘记自己的作业。我对他们多交流，多谈心，做到常提醒，多鼓励，多方面启迪。用自身的爱心，缝合他们心灵的创伤。

　　马卡连柯说：“培养人，就是培养他对前途的希望。”让每个单亲家庭的孩子参与到学校、班级活动中来，给单亲孩子一个健康、快乐的大家庭氛围。单亲家庭学生所处的环境，特别是他们每日每时所生活的班集体的班风和同学之间的良好关系对他们来说非常重要。在班风良好的班级中，同学与同学的关系反映在既能处理好个人与集体的关系上，同时也反映在能处理好个体的竞争与合作上。这样，单亲家庭学生就会生活在一个充满真情友爱的班集体里，他们自然会感到生活充满阳光，感到自己在不幸之中，又特别幸运。通过主题班会，给他们表现的机会，他们渴望友情，我就鼓励学生与他们交朋友。只要他们有一丁点微小的进步，就及时给予表扬。

　　对单亲家庭孩子的教育仅仅是简单的说教根本不起任何作用。只有用生命点燃生命，捍卫生命的尊严，才能真正意义上接近他们，和他们交朋友。在用爱心抚慰创伤，用友情弥补亲情的感化教育中，我欣喜的发现孩子们的细微变化：成绩也许进步还不大，但心理上基本较为健康了，课堂上，也总是自信的举起那久违的小手。

　　后记：

　　毋庸置疑，单亲家庭的孩子，很明显地会有人际关系上和心理调适上的各种问题，需要更多的关注。但不可否认的是，很多单亲家庭孩子长大后的表现也很杰出。因此，对单亲孩子的教育，我力求投入自己的爱心，真心地去帮助他们，关心他们，教育他们，为他们撑起一片温馨的天空，让这些孩子走出心灵的阴影，看到他们变得开朗、自信、坚强……我感到无比欣慰，也深深感受到“润物细无声”的教育作用。

　　“教育的最高境界是不留痕迹的爱”，我希望自己能够达到这个境界。用心做教育，让每一个生活在单亲家庭中的孩子和幸福家庭的孩子一样，生活在温暖的大家庭里，健康快乐的成长，成为祖国的花朵，成为祖国的栋梁。

　　幼儿园离异家庭幼儿教育随笔【第五篇】：第五篇

　　近几年来，“留守儿童”问题成了研究当今教育问题中出现频率较高话题，为此，解决“留守儿童”的关爱与帮扶问题是当务之急。本学期，我校共有49名留守儿童，其中单亲家庭留守儿童5人，占全校的留守儿童的10。2%，为了促进我校单亲家庭留守儿童健康成长，促进学校、家庭、社会教育同步进行，根据桐梓县教育局和马鬃乡中心学校办公室有关文件要求，结合我校实际，特制定本实施方案：??

　　在桐梓县教育局和马鬃乡中心学校办公室的领导下，坚持科学发展观，树立“以人为本”的教育理念，建立健全关心下一代工作机制，营造全社会关爱农村留守儿童的良好氛围，为建设社会主义新农村培养更多的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。?

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