《鉴赏诗歌形象》教学设计

《鉴赏诗歌形象》教学设计

　　古诗词中的形象，就是诗人借以表达思想感情的具体可感的人物、事物或画面。下面是小编整理的《鉴赏诗歌形象》教学设计，欢迎阅读。

　　【教学目标】

　　1、了解诗歌形象的含义；

　　2、掌握鉴赏诗歌形象的方法、技巧；

　　3、诗歌形象鉴赏练习

　　【教学重点】

　　1.找出诗词写了什么形象;

　　2.鉴赏诗词的具体方法和步骤

　　【教学过程】：

　　第一课时

　　一、明确诗歌形象的含义和分类

　　⑴古诗词中的形象，就是诗人借以表达思想感情的具体可感的人物、事物或画面。形象可以是抒情主体即人物形象，包括①客观形象（作者描写的人物，如《赤壁怀古》中的周瑜）；②主观形象（作品塑造的抒情主人公，如《雨霖铃》中的“我”），也包含诗人从社会生活中提炼出来的物象（事物形象，如《蝉》中的蝉）和景象（景物形象，如“大漠孤烟直”“千树万树梨花开”）等等。

　　理解此含义时应注意：准确地把握形象所蕴含的诗人情感是鉴赏成功的关键所在。例如，从“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”中的“孤帆”“远影”中，感悟到作者由渡口相送友人直到“远影”消尽，而自己仍然依依不舍的深沉和留恋。再如，“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”中，通过“杨柳”、“晓风”、“残月”等意象所传达出来的离愁别绪、伤别情怀等等。

　　二、技巧点拨：

　　（一）景物形象（景物形象包括景象和物象两个方面）

　　1、景象。

　　诗中的景象一般有：景物描写(季节、时令、地域等)；场面描写(农事、战争、狩猎、离别等)；色彩描写等。“一切景语皆情语”，景物是人物(往往是诗人自己)感情的外在表现。因此我们可遵循“概括景象（意境）特点、描摹诗歌图景、剖析作者思想”的思路进行分析鉴赏。

　　①鉴赏的依据——景物形象的自然属性。

　　②鉴赏的角度——景物形象的社会属性（作者借此抒发的感情、表现的寓意）。

　　鉴赏此类形象，基本思路是：以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性(作者借以抒发的感情、表达的寓意等)。

　　【提问方式】：(1)这首诗歌营造了一个什么的意境？

　　(2)这首诗歌描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的感情？

　　【分析步骤】：1．找出诗人描写景色的有关诗句，抓住主要景物。2．概括景色营造的氛围。3．结合诗歌意境分析作者情感。

　　【答题步骤】1．描绘诗歌中展示的图景画面。抓住主要的景物，用描写方式再现画面。描述时一要忠实原诗，二要想象合理，三要语言优美。

　　2．概括景物所营造的氛围特点，一般用两个双音节的词语（孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄冷、清新明丽等）概括，准确的体现景色的特点情调。

　　3．分析作者借助景色抒发的情感。切忌空洞，要具体。答出“为什么”或“如何表现的”。

　　例1：此诗描写了什么景色？表达了诗人怎样的情感？

　　西楼

　　曾巩

　　海浪如云去却回，北风吹起数声雷。朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。

　　注：钩疏箔：马帘子挂起。

　　【分析】作者看到之景有“海浪如云”“急雨欲来”，听到之声有“北风吹起”“雷声隆隆”，描述了一幅山雨欲来风满楼的景象。而这一切是诗人在“西楼”“卧”着看到和听到的，由此可见诗人的心胸。

　　【答案】这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象。连天的海浪随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去。这种壮美景象的描写渲染了“山雨欲来风满楼”的雄劲气势。从而表现了诗人开阔的胸襟和内心的豪情。

　　例2：读唐诗思考这首诗描绘了怎样的画面？

　　绝句杜甫

　　迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

　　【答案】此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香。泥融土湿，燕子正在繁忙的衔泥筑巢，日丽沙暖，远洋在沙洲上静谁不动，这是一幅明净绚丽充满生机的春景图。表现了诗人结束奔波流离的生活安定后愉悦闲适的.心境。

　　2．物象。

　　物象，即作者以人格化的事物为具体描写对象，通过这种象征性的形象描写曲折地表现诗人的思想感情、品格节操。作者塑造物象是为了言志，言情，言心声。

　　基本思路：提炼所描写的物象的特征的词语，凸现其自然属性，理解作者意在何为，情为何端。诗人是如何借梅展示自我形象的？

　　例3：早梅张谓

　　一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未销。

　　分析解答：本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。“寒”字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字表现出早梅的孤单；“白玉条”之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。

　　例4：小松（唐·杜荀鹤）

　　自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木，直待凌云始道高。

　　注释：刺头：指松树苗长满松针，又直有硬。

　　【分析】该诗是典型的咏物言志诗，先要欣赏作者对所咏之物特点的抒情和刻画，找到与“志”的契合点，从而掌握主题。先抓小松的特征，抓一个炼字“刺”，不仅准确勾勒出外形特点，而且把其坚强不屈的性格、勇敢战斗的精神勾画了出来。

　　【解答】杜荀鹤虽年青时就才华毕露，但由于出身寒微，“帝里无相识”，以至屡试不中，后因设法得到朱温赏识才居要职。该诗以小松喻人，托小松讽喻时俗。小松初时不为人注意，而最终长成凌云之木，联系作者身世，一方面，反映了作者“出生轻微也能成就大业”的观点；另一方面讽喻世俗小人以身取人、目光短浅、趋炎附势的本质。三、练习设计

　　1．请从环境、心理描写等角度评析诗中的李凝形象。

　　题李凝幽

　　贾岛

　　闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。

　　过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

　　答案：李凝是一个过着悠闲、宁静生活的隐士形象。首联“少邻”“草径”“荒园”的环境描写，表现了李凝居处的荒僻，暗示其隐士身份。颔联的以动衬静，颈联的归路所见，表现李凝居处的清幽，烘托出李凝生活的悠闲、宁静。尾联的作者心理活动彰显主旨，表现作者对这种隐逸生活的追求和向往。

　　2、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

　　春思贾至

　　草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。

　　（1）诗的第一、二句，写出了春天景色的什么特点？

　　（2）有人认为，全诗侧重表现了诗人对春天的喜爱之情。你认为是这样吗？诗歌中的景物描写对抒情起到了什么作用？试结合全诗简要分析。

　　参考的答案:（1）明媚动人，生机盎然。（语意相同即可）

　　（2）不是。全诗侧重表现诗人内心的愁思。①景物描写是抒情的基础和依据。诗歌前两句，诗人选取春天景物进行描绘，着意渲染春天的绚烂风光；三、四句抒情，转写愁思，东风不能吹愁，春日却能兴恨，前咏美好之景，全成了春恨之铺垫。②用美好景色反衬内心的愁恨（乐景写哀），情感表达婉曲深刻。

　　阅读下面这首诗，然后回答问题。

　　3、阅读下面这首宋诗，回答问题。

　　北陂杏花王安石

　　一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。纵被春风吹着雪，绝胜南陌碾成尘。

　　注：王安石变法失败，被迫闲居江宁。此诗写于他晚年闲居之时。陂，水池。

　　问：前人评价这首诗说：“安石遗情世外，其悲壮即寓闲之中。”情作简要分析。

　　答案：诗人借助杏花形象，赋予其象征意义，并以“作雪”和“成尘”为喻，形成对比，用“纵被”和“绝胜”来强调，形象而深沉的表达了宁愿为理想献身也不愿同流合污的悲壮感情。

　　第二课时

　　（二）人物形象

　　古典诗词中的人物形象往往以片段的形式表现出来，鉴赏的依据—人物（肖像、行动、语言、神态、心理）；环境（自然环境、社会环境）、情节，或是一个典型的细节。

　　基本思路：以人物（肖像、行动、语言、神态、心理）、环境（自然环境、社会环境）、情节为依据，以人物的身份、性格、思想感情，以及作者对所写人物的态度为角度。

　　提问方式：(1)这首诗歌刻画了一个什么形象？

　　(2)这首诗歌中的“xx”表达了诗人怎样的感情？

　　分析步骤：1．找出诗人描写人物的有关诗句，分析形象，识别性质。2．概括描述形象特征。3．结合诗歌主旨分析形象的意义。

　　答题步骤：1．描绘诗歌中人物的形象。2．概括形象的基本特征并给予一个准确的定位。3．归纳的形象寄托的作者（或抒发自己情怀，或借物自况）的情感、理想、追求、品性等。

　　例1：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。

　　寻陆鸿渐不遇皎然

　　移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。

　　扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。

　　注：带郭，意即靠近外城。

　　【分析】从环境描写看，陆鸿渐的新居虽离城不远，但已很幽静，需沿着野外小径直到桑麻之中才能见到。再加“篱边菊”的点缀，可看出是一个幽僻、高雅的隐居之地。作者的动作（扣门）、心理（欲去问西家）及邻人的叙述（归来每日斜），烘托出陆鸿渐的潇洒疏放，也表现出作者对隐居生活的向往。

　　【答案】诗中的陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。前四句通过对幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了陆鸿渐的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了对隐逸生活的向往和追求。
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　　例2：简析下面这首宋词的人物形象。

　　诉衷情

　　陆游

　　当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生难料，心在天山，身老沧州。

　　【分析】前两句回忆当年的抗金前线的战斗生活，“关河梦断何处”是说一觉醒来，关河要塞不知在何方，意味脱离前线；“尘暗旧貂裘”是说尘土积满从军时穿的旧貂裘。下片表达敌人尚未消灭，自己衰鬓先斑的感慨，“天山”代指抗金前线，“心在天山，身老沧州”表达壮志未酬，报国无门的愤慨。

　　【答案】全词塑造了一个身处江湖，未忘忧国的抗金英雄形象。词中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被闲置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了作者身老未忘忧国，暮年之志不已的爱国精神，以及报国无门的感慨。

　　二、练习设计

　　1．阅读下面一首诗，完成（1）—（2）题。

　　次北固山下王湾

　　客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。

　　海日生残夜，江春入旧年。乡书何由达？归雁洛阳边。

　　（1）从这首诗看，诗人处在怎样的境况之中？这首诗表达了怎样的思想感情？

　　远离家乡，漂泊江南水上。表达了漂泊中的孤独情怀和思乡之情。（可从“客路青山外，行舟绿水前”、“乡书何由达，归雁洛阳边”等句看出）

　　（2）前人评价“海日生残夜，江春入旧年”这两句诗是“形容景物，妙绝千古”。你认为它“妙”在何处？

　　答：①时序交替，触景伤情；②写景中蕴含哲理（海日生于残夜，旧年未去，江上春色已到）

　　2．阅读下面一首诗，完成（1）—（2）题。

　　月夜忆舍弟杜甫

　　戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。

　　有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况及未休兵。

　　（1）简述这首诗反映出当时怎样的社会环境。

　　战争频繁，时尚动荡，民不聊生。

　　（“断人行”“未休兵”“有弟皆分散，无家问死生，寄书长不达”）

　　（2）这首诗抒发了怎样的思想感情？

　　答：①怀念家乡，思念亲人，夹杂着生离死别的焦虑；②忧国忧民，不满现状，渴望社会安定。（本题不能作简单化的回答，要顾及全诗）

　　3．阅读下面一首诗，完成（1）—（2）题。

　　雨晴王驾

　　雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。

　　（1）本诗前两句是扣住什么来写春景的？这样写表达了诗人怎样的心情？

　　答：前两句诗扣住象征春色的“花”来写春景。以“雨前”所见和“雨后”所见的情景相对比、映衬，透露出一片惜春之情。（诗人看着雨后花落春残之景，惋惜而扫兴）

　　（2）前人评价“却疑春色在邻家”为“神来之笔”，你认为这句诗“神”在何处？

　　答：这句诗由“蜂蝶纷纷过墙去”而来，它不仅写出蜂蝶追捉春色的神念，而且把“春色”写活了，似乎春色真的“有脚”，跑到邻家去了，透露出诗人希望春色没有远去的心情。

　　三、鉴赏诗歌形象应注意的问题

　　鉴赏诗歌形象，主要应注意两点：

　　1．了解传统的审美习惯

　　准备参加高考，做好诗歌鉴赏题，应了解的传统审美习惯，主要有下列几点：（1）望月怀远。如李白的《静夜思》（“床前明月光”）、杜甫的《望月》、苏轼的“明月几时有？把酒问青天”词；（2）伤春悲秋，或因见秋而思乡；（3）见流水则思年华易逝，如苏轼看“大江东去”而叹“人生如梦”；（4）折柳送别，如“年年柳色，灞陵伤别”，柳永“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”，其间缠绵悱恻的别离之情，给人以悠长的回味；（5）闻雁思归，如王湾《次北固山下》“乡书何由达，归雁洛阳边”；（6）听梧桐而心悲凉，如白居易《长恨歌》“秋雨梧桐叶落时”，李清照《声声慢》“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”。等等。

　　2．从分析景、情入手

　　诗人写诗，常用“寓情于景”、“即景生情”之法，读者读诗，也应从景、情两方面去探寻体味。即透过诗人笔下具体可感的事物，探知诗人的内心和情绪。

　　例：淮上即事寄广陵亲故

　　前舟已眇眇，欲渡谁相待？秋山起暮钟，楚雨连沧海。

　　风波离思满，宿昔容鬓改。独鸟下东南，广陵何处在？

　　从诗题和诗意看，诗人在秋天离开广陵（今扬州）北上将渡淮河北上或西行，亲故都留在了广陵。到了渡口，天夜已晚，又不见渡船。这时天正下着雨，他一人在河边徘徊，诗人的思绪正像淮河的波涛一样翻滚。他把此时此地所见所闻所感，写成了这一首五言律诗。

　　诗的首联描写暮色中空荡荡的淮河，诗人欲渡而无船可待，给人一种空旷孤寂之感。接下去茫茫楚天挂起雨幕，东连至海，远处山寺传来悠长的钟声，孤寂变成了凄怆，羁旅之情更加深重。颈联点出“离思”。“独鸟下东南”，这雨幕上出现的“鸟”是“独”的，可见是失群的；一个“下”字，可见是归巢的；“东南”二字表明是飞向广陵方向去的。诗人睹鸟而思己，“断肠人在天涯”的感叹油然而生，读者也不能不为之凄恻。

　　这样看来，本诗全用景物烘托、离别之意，凄楚、落寞之情，如果不是细细探寻景物描写中隐含着的诗人的内心世界，鉴赏就有可能走上歧途。