读《第56号教室的奇迹》有感

读《第56号教室的奇迹》有感

第56号教室究竟是一个什么样的存在？它是在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的教室，感动了整个美国。
第56号教室的创造者雷夫·艾斯奎斯又是何许人也？雷夫是唯一一位获得总统“国家艺术奖章”的教师，还获得“全美最佳教师奖”和“善待生命奖”等诸多奖项。翻开书本第一页，上面引用了他本人的一句话，“我这个老师没有特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间。”当看到这句话时，我已经能感受到为什么发生于学校的奇迹会出自于他之手。
因为热爱，所以愿于探索；因为热爱，所以坚守。
《第56号教室的奇迹》是一本极具参考价值的书籍，通过毫无保留的教学分享，我们仿佛走进了美国的基础教育世界，参与了雷夫神奇的教育旅行，感受到了热枕、智慧以及三省吾身的美好品质。合上书本，这样一个充满欢声笑语、井井有条、拥有非凡创造力的教室仍旧在我面前，一位位会阅读、玩摇滚、能历史研究、会画画的小小莎士比亚们仿佛就在拥挤却可爱的教室里演出。
在《第56号教室的奇迹》中，作为一名教师我从中能汲取到许多教学智慧，借鉴许多实在可行的教学行为。在此，我做一个阅读的回顾与分享。

学生决定班级的品质
老师可以带班级，但决定这个班优秀或平庸的，是班上的学生。
作为教师，我们无不希望学生可以行为规范、学习态度端正、替人着想，但现实经验总是给我们一巴掌。在老师眼皮子底下的学生坐的端端正正，离开老师的学生如蒙大赦、狂欢庆祝。离开老师的学生，难道就无法独立自主，管理好自己和班级事务吗？雷夫告诉我们，答案是否定的。学生能够成为班级的主人。
雷夫经过长年累月披荆斩棘、痛苦劳动总结出的“寻找六阶段”：我不想惹麻烦—我想要奖赏—我想要取悦别人—我要遵守规则—我能体贴别人—我有自己的行为准则并奉行不悖。从以恐惧为基础的第一阶段到实现拥有是非价值观的第六阶段，学生能够通过不断地学习、内化，成为人人喜爱、能为社会做出贡献的人。
回顾自身和周边的教育，我感到深深的羞愧。许多孩子仍处于第一阶段行为，为规避老师的处罚而“乖乖”坐在位置上发呆。我们仍旧依赖物质奖励的方式鼓励孩子遵守纪律，却忘记传递给孩子“得宜是应该的，不需给予奖赏”这样正确的观念。极少的孩子能够做到体贴别人，而一味顾着自己。我们因为孩子无法做到而降低标准，一再退让，而不是对孩子抱有高标准，尽力而为。
雷夫将自己与孩子一同阅读和赏析的书籍与电影做了分享，如《独自和解》、《推销员之死》、《正午》、《肖生克的救赎》等。作为教师，我们应当以高要求要求自身，将信任送以学生，陪着学生向更高的目标前行。坚定信念，一个优秀的班级属于一群优秀的孩子，而非一个专制的老师加一群毫无特色、心生抱怨的学生。
教育智慧的现身
凡是值得做的事情，就值得好好做。
若将雷夫的教育智慧归结为“闪现”并不合适，而应称为沙子化身的珍珠。尽管中美教育体系存在差异，但雷夫的许多做法仍旧如同珍珠一般闪闪发光，值得借鉴。
雷夫的课堂有一项名为“恐怖重写”的活动。在56号教室里，学生们不会拿低分，学生至少答对九成才算过关，否则就一次一次地重写作业，知道熟悉所练习的技巧为止。没有处罚，没有羞辱，只是让学生了解第56号教室是一个认真看待学习的地方，所以学生学会注意听讲、努力理解、提出问题，在第一时间学会该学的东西。
雷夫将学习方法讲授给学生，传递给学生正确的学习观念。学生明白怎么读书比读多少书更重要，明白测验前一天晚上应该如何复习，探讨选择题的题目设置，能解释一个错误选项为何错误，正确选项又是为何正确。即使需要面对无数的测验，雷夫的学生虽然能够出色完成，但他们也知道，人格品行远比测验成绩重要。虽然身处一个“测验分数代表自己”的年代，我们仍需要付出努力去引导学生，使他们知道测验分数不过是他们人生中很小的一个部分，人格品行才是教育的本质。
雷夫将终其一生都派的上用场的技能交给学生，如整理事物、安排事情的技巧等。他为学生们提供“工作”，提供“薪资”，收取教室座位使用“费用”；他手把手教学生整理事物、安排事情；教会学生节约钱财，延迟享乐。凡此种种，令我大开眼界，在第56号教室里，学生不仅学习文化课，还学习于一个人成长十分必要的技能。反观自身，则给予学生该方面的讯息太少。这是雷夫的智慧。
成为一名融会贯通的“全能手”
一旦“艺术”成为教学的一部分，你会发现它让你上瘾的程度比巧克力更大。
雷夫最令钦佩的是，作为一名教师，永不停止学习的脚步。他的美术很差，唱歌难听，但他仍旧愿意奔波学习，用一个月时间完成一项美术项目，愿意带着孩子利用周末时间玩摇滚，花相当长的时间组建棒球队，他从不以偏见的眼光看待关于艺术。他意识到，接触艺术教育的孩子学到的，远远超过他们所学的艺术本身。加入乐队的孩子不仅学会乐器演奏，也学到了纪律、责任、牺牲、练习、更正错误、倾听、时间管理。
汲取其他学科的优点，甚至与学生一同加入到学习中，必定能拓宽老师的视野，提高教师的素养，在有形或无形中帮助老师变得更加优秀，更坦白地讲，是使老师能放心地把学生的部分时间交托于艺术学习。在教育中，学习的领域不是重点，孩子们才是。

《第56号教室的奇迹》常读常新，随意翻开一个章节便可以细细品味，从“全美最佳教师”身上受益无数。我以雷夫老师的话自勉，继续在教育事业里砥砺前行。要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。 我十分感谢四年前的自己选择了教师这个专业，如今站上讲台，带领班级，我仍常犯错误，好在教师这个职业，能够让我从自己的错误中学习，可以有所进步。在这个过程中，可能会出现大好的机缘，让我引领孩子们展翅翱翔。我们追求完美，但也许永远无法企及。追寻的过程就是一切。孩子就是一切。